随着人类的进步和科学文化的发展，人体解剖学由于所服务的对象不同，在研究方法、着重点和目的性等方面产 

 

人体解剖学书籍生了差异，因而逐渐形成了若干独具特色的分野：如按照组成人体的各系统，逐一研究和叙述各系统器官形态、结构和系统解剖学;按照人体的分部及医疗手术学的需要，研究和论述各体部内诸结构的形态、位置和毗邻关系的局部解剖学;适应绘画和雕塑等专业要求的艺术解剖学;研究人体器官和结构在体育运动和训练中其形态构造和功能关系的运动解剖学;专门阐述临床各种手术层次结构基础的应用(手术)解剖学等。此外，由于研究手段不同，又有了以肉眼观察和解剖操作为主的大体(巨视)解剖学和以显微镜及电子显微镜观察组织——即微视和超微解剖学。还有专门以个体发生和发育过程和规律的人体胚胎学或人体发生学。

 

鉴于神经科学飞速发展和在下个世纪可能成为生物科学和带头学科的趋势，以及参考发达国家医学院校的课程设置，对原担负的系统解剖学和局部解剖学两门课程进行了改革，设立了大体解剖学和神经解剖学两门课程，即将原中枢神经系统单独设课，以适应世界神经科学的发展潮流，促进教学内容的迅速更新。其余人体形态结构知识大部分内容，划归本门课程即大体解剖学讲授。本课程的教学分为两个阶段，第一阶段概要介绍人体各系统器官的结构知识，采用以讲课为主，辅以必要的印证性实习，但对组成人体支架的骨骼系统，在此阶段则要求掌握所需的全部内容。第二阶段按组成人体的各个体部，逐一进行解剖观察。基本方式是在教师提示后，学员根据教材独立进行解剖操作，获得人体形态结构的知识，并逐步培养和提高学员的观察能力、分析判断能力和综合归纳能力，以及一定的解剖操作技巧。在此阶段中穿插必要的理论性讲课，主要任务是引导学员将实践中所获得的知识系列化、理论化。

 

人体结构主要指人身上各组织器官的分布与构造，人体解剖学就是了解人体结构的学科，是医学、生理学的基础。

 

古埃及人在制作木乃伊的长期历史中积累了一定人体结构知识，并在古希腊得到了继承和传播。但是在罗马帝国时期，人体解剖被禁止。在这一时期，出生在佩加马（今土耳其境内）的罗马宫廷医生盖伦（C.Galen，129－199）根据对猪、羊、猴和猿类等动物的解剖和实验，对人体结构与生理功能进行了详细的论述，其著作《论解剖过程》、《论身体各部器官功能》等，在此后1000多年里被奉为经典。但动物与人毕竟有很大差别，因此盖伦的书中有许多错误。而由于中世纪的教会严禁解剖尸体，致使人们无法纠正这些错误。

 

直到16世纪，比利时医生维萨里（A.Vesalius，1514－1564）冲破了旧权威们臆测的人体结构理论，通过直接观察人体，以大量、丰富的解剖实践资料，对人体的结构进行了精确的描述。1543年，维萨里完成了巨著《人体的构造》，他遵循解剖的顺序描述人体的骨骼、肌肉、血管和神经的自然形态和分布等，澄清了盖伦学派的种种错误，使解剖学步入了正轨。

 

只有正确认识人体器官组织的形态结构，才能了解其生理、病理过程，从而进行诊断和治疗。《人体的构造》一书的出版，意味着近代人体解剖学的诞生，是生命科学发展史上的一个里程碑。