一、提倡自主学习。自主学习指学生在强烈兴趣与求知欲望的引导下，具有学习历史和理解历史的愿望和积极性，而不是在外来压力下进行被动的学习。学生在学习过程中要有独立思考、提出问题、得出与教材或教师不同结论的广阔空间，充分发挥学生为主体作用，主动地学好学科知识。作为高中生，应该自主学习，提高自学能力， 对知识要独立思考，发现疑问，发表见解。 

  二、掌握历史学科知识。1.要掌握具体的历史史实。具体，真实的历史史实是构成历史的基本材料，它是由一定的人在特定的时间、空间进行的具体活动组成的。因此，这类知识中的时间、地点、人物和事件就构成了具体历史史实的基本元素。如金田起义、孙中山、《临时约法》等。掌握这些基本元素，是学习历史过程首要完成的基本任务。2.要掌握基本的历史概念，历史概念是在掌握具体的历史史实基础上，通过抽象概括而形成的对历史史实本质的认识，从而更准确、更深刻地理解历史史实。如“新航路开辟”通过对新航路开辟发生的原因、条件、经过、影响诸方面因素的概括而形成，通过了解其内在联系，把握其本质，最后在头脑中形成一个科学的概念。3.要掌握基本的历史线索和规律。它是历史发展过程中历史现象内部本质性联系的反映。它包含历史事件的因果关系、历史发展阶段的内在联系，得出规律性道理。比如通过对俄国农奴制改革和日本明治维新的分析比较，可以得出“在一定历史条件和国情下，改革也是社会变革的重要途径”的规律。注意这规律表述是限制在一定条件内，不能做绝对化的概括和总结。把这一规律表述为“改革是社会变革的唯一途径”显然是错误的。 上述这三方面的历史知识构成了历史知识的主要结构，也是学好历史的基础，在这方面的学习中，通过教材自己主动地、用心掌握，掌握历史的基础知识。   三、培养学科能力 高中历史课程除掌握历史史实外，主要完成能力培养。能力培养包括两方面内容，一是历史技能，二是历史认识能力。 历史技能：指认识客观事物的内心言语活动，其内容包括⑴阅读历史材料的技能(包括阅读文字才和解读图表材料)，能分清史实与史论，有效信息，解读图表材料(包括历史图画、历史地图和统计表格)，要能从中发现有助于对历史理解的信息、分析或概括某一历史事件或历史现象的特点和规律等。⑵整理历史知识的技能，主要包括归纳历史事实的技能，比较历史现象的技能、分析因果关系的技能等。它是以思维为基础的重要要的心智技能。⑶编制历史图表的技能，包括大事年表，结构表格，既动脑又动手，是一项动作技能与心智技能相结合的技能。⑷表述历史的技能，包括简明表述历史现象，逻辑地、有论据地表述观点、清晰地提出问题和回答问题。这些技能在掌握基本史实的基础上，经过思维，逐步地培养。 历史认识能力主要包括：观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力等。思维能力是核心，构成历史知识认识能力的主要内容。历史教育的重点是发展学生的辨证思维、发散思维和创造性思维。